進(jìn)入冬季，離大學(xué)期末考試季近了，離那個(gè)大學(xué)生們自我感動(dòng)的集體爆發(fā)階段也不遠了。

明明有整整一學(xué)期的時(shí)間把知識吃得透徹，卻非要在這幾天里垂死掙扎，開(kāi)啟的“努力模式”看起來(lái)更像臨時(shí)抱佛腳。

早起搶圖書(shū)館，深夜挑燈夜戰，還不忘發(fā)朋友圈吐槽：“只要專(zhuān)業(yè)選得好，年年期末像高考�！�

同學(xué)們有了光明正大的理由喝咖啡熬夜進(jìn)行“通宵學(xué)習”，那些嶄新卻落灰的教科書(shū)被重新從某處掏出來(lái)，瘋狂地用各色熒光筆畫(huà)上重點(diǎn)。

為了過(guò)個(gè)好年，為了不掛科，這個(gè)時(shí)候總是要逼瘋那么一批人。

這時(shí)候才明白，上了大學(xué)就輕松了，都是騙人！

對不起，“上了大學(xué)就輕松了”這句話(huà)，從來(lái)就不是一句真話(huà)。信了它，你就真的被淘汰了。

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信奉上了大學(xué)就輕松

關(guān)于當代大學(xué)生的校園生活，有許多奇妙的黑話(huà)。

比如“只要膽子大，一周七天假”，比如“上課不過(guò)就是換個(gè)地方玩手機”，再比如“沒(méi)有逃課掛科過(guò)的大學(xué)生活不完整”。

頹廢和墮落像是一種流行病，在這群剛滿(mǎn)18歲的年輕人中悄然蔓延著(zhù)。

他們的生活里沒(méi)有了升學(xué)壓力和老師家長(cháng)的監管，于是就借著(zhù)“上了大學(xué)就要好好玩”的名頭，實(shí)實(shí)在在地揮霍著(zhù)青春。

大概是因為捆綁了十幾年的束縛突然解鎖，“自我管理”這項技能，他們遲遲沒(méi)有學(xué)會(huì )。

當他們奉著(zhù)“反正都考上大學(xué)”了的想法，把大學(xué)校園當做肆意玩樂(lè )的場(chǎng)所時(shí)，惡果也在悄然釀成。

2013年，本應該是某大學(xué)2009級學(xué)生王亞林的畢業(yè)年。但是他卻因大學(xué)期間沉迷網(wǎng)絡(luò )而未能修夠學(xué)分，只能繼續讀書(shū)。2014年9月，他突然離開(kāi)了學(xué)校，和家里人徹底失聯(lián)。

由于長(cháng)時(shí)間與家里失去聯(lián)系，王亞林的父親不遠千里到西安尋人。年過(guò)半百的父親不懂得網(wǎng)絡(luò )的運用，還是在學(xué)校、微博大V等的幫助下，終于在網(wǎng)吧找到了正在當網(wǎng)管的兒子。

誰(shuí)也不會(huì )想到，高考時(shí)，王亞林考了628分，被長(cháng)安大學(xué)錄取。長(cháng)安大學(xué)，是“211”的教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)。

2016年，南京林業(yè)大學(xué)一年內勸退49名學(xué)業(yè)掛科學(xué)生。在他們的身上，都能看到“考上大學(xué)就輕松了”這句話(huà)埋下的苦果。

2012級學(xué)生王軍就是其中一位，早在一年前，學(xué)校就對王軍提出過(guò)退學(xué)處理意見(jiàn)，母親帶著(zhù)他到學(xué)校懇求，希望再給孩子一次留在校園學(xué)習的機會(huì )。

鑒于其健康原因，學(xué)校同意王軍降級試讀一年。然而一年過(guò)去，玩游戲近乎癡迷的他，終究還是沒(méi)有修夠學(xué)分。

2016年春季再次延長(cháng)試讀后，王軍僅修了7.5個(gè)學(xué)分。

這意味著(zhù)，他在三年時(shí)間有40多個(gè)學(xué)分沒(méi)有修，將近20門(mén)課程不及格。這個(gè)男孩很少上自習課，玩游戲近乎癡迷，盡管多門(mén)功課掛科，卻似乎與己無(wú)關(guān)，“看破紅塵”了。

同樣癡迷于游戲的還有南林大的2013級學(xué)生馬寧。

輔導員李靖老師這么評價(jià)這個(gè)學(xué)生：他玩游戲太癡迷了，用手機玩，用電腦玩，有時(shí)候是手機、電腦一塊玩，看著(zhù)手里的想著(zhù)桌上的，經(jīng)常會(huì )玩到深夜。

這樣的墮落，直接導致了馬寧的曠課和掛科，以及多次的黃色學(xué)業(yè)警示。

在王軍最后離開(kāi)學(xué)校時(shí)，他出人意料地一臉漠然。他的一位老師說(shuō)：“就像是一位住店旅客離店回家一樣平靜，也許，他本人對大學(xué)生活并沒(méi)有太多留戀�！�

畢竟他明白，是自己一步一步葬送了自己的未來(lái)，基于自己的學(xué)業(yè)成績(jì)已經(jīng)有了思想準備。

在南林大的學(xué)校貼吧里，有許多人發(fā)帖表達著(zhù)對學(xué)校如此嚴苛的退學(xué)制度的懷疑：“畢業(yè)幾年了，感覺(jué)學(xué)校越來(lái)越嚴，我們那時(shí)好像很少有退學(xué)公告，現在每學(xué)期都有，挺嚴格的哦！”

不是學(xué)校越來(lái)越嚴，是考上大學(xué)的那些人越來(lái)越懶。

南京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處副處長(cháng)高捍東教授針對這次大規模退學(xué)事件反復強調，大學(xué)不是“保險箱”，躺著(zhù)不干的學(xué)生肯定要被淘汰。

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那些死在大學(xué)里的人

正在念大學(xué)的那些年輕的成年人們，總是自嘲著(zhù)自己離智商最巔峰的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。他們表示，高中的自己會(huì )做英語(yǔ)數學(xué)物理歷史生物化學(xué)等等九門(mén)課程，上了大學(xué)后卻真的成了“不學(xué)無(wú)術(shù)”的人。

“我的智商已經(jīng)開(kāi)始下降了”，這是他們常用的理由，從來(lái)沒(méi)有反思過(guò)這句話(huà)的科學(xué)性。

1969年，心理學(xué)家格林測試了24-64歲的個(gè)體智商，認為智力在40歲才會(huì )增長(cháng)到最高峰，并且此后也不會(huì )迅速下降。

1956年開(kāi)始的“西雅圖縱向研究（Seattle Longitudinal Study）”追蹤了5000多25-88歲的人35年，不同認知能力間的高峰年齡差異相當大，數學(xué)能力的高峰甚至可以到45歲。

而我國的研究顯示，大部分人在35歲后智力才開(kāi)始下降。

并且，這只是單一維度的智力考量。1970年，心理學(xué)家布拉姆、賈維克等人發(fā)現，對于人類(lèi)的知識基礎“晶體智力”，甚至到85歲都不會(huì )減退。

“腦子不如高中時(shí)好用了”，不是考上大學(xué)就墮落的借口。

不如說(shuō)，是這群大學(xué)生自己把身體與大腦自主銹化了。

2014年，教育部在新聞發(fā)布會(huì )上稱(chēng)，學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續20多年下滑后，近年來(lái)出現了積極回升，個(gè)別指標甚至出現了連續上升的勢頭。

但大學(xué)生體質(zhì)健康下滑趨勢依然沒(méi)有得到遏制，甚至在很多指標上不如中學(xué)生。

在體質(zhì)檢測中，很多大學(xué)生甚至因為長(cháng)期缺乏體育鍛煉發(fā)生暈厥、猝死等情況。這樣的案例年年都有，不在少數。

2012年上海東華大學(xué)一名大三學(xué)生，在測試1000米時(shí)突然暈倒，最后不治身亡；2013年湖北一大二學(xué)生，在進(jìn)行1600米測試時(shí)，突然暈厥甚至呼吸暫停險些猝死，最后通過(guò)搶救挽回了生命；2014年，一名寧波的大二學(xué)生在長(cháng)跑測試中，突然猝死。

其中，“宅”在宿舍打游戲，晝夜顛倒成為了體質(zhì)下降的主要原因。

成都體育學(xué)院的資深體育教師宋曉睿老師表示：“因為中學(xué)生有升學(xué)壓力，必須進(jìn)行體育鍛煉，因此耐力素質(zhì)提升很正常，相反大學(xué)生基本都是放養教育，體育課的效果也很差，平時(shí)很多同學(xué)也不會(huì )去鍛煉，體質(zhì)自然堪憂(yōu)�！�

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高分進(jìn)大學(xué)，低能被淘汰

除了體質(zhì)下降，還有更多放縱自己的后果在等著(zhù)大學(xué)生們。

2014年春節期間，位于成都西南交大九里堤校區里的長(cháng)椅上，一個(gè)年輕的“流浪漢”已連續三晚在這里過(guò)夜了。

八年前，這個(gè)年輕的“流浪漢”以近650分的高分，成為涼山某縣的理科狀元，考入了中國科技大學(xué)。

他叫做劉寧，考入中國科技大學(xué)的他畢業(yè)后，卻沒(méi)有找到理想的工作，開(kāi)始自甘墮落，在街頭流浪。

55歲的父親劉國華接到了路人的電話(huà)，稱(chēng)“你兒子在學(xué)校的椅子上，已經(jīng)睡了三天了，這么冷的天”。他在找過(guò)數十家網(wǎng)吧后，終于在通錦路一家網(wǎng)吧，找到了正埋頭打游戲的兒子。

這個(gè)頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，全神貫注盯著(zhù)顯示屏的落魄男兒，怎么也看不出以前背負著(zhù)“高考狀元”的榮耀。

“嚴進(jìn)寬出”的中國大學(xué)格局，加大了延畢，肄業(yè)，甚至勸退等等后果的可能性。高分考進(jìn)大學(xué)，結果被社會(huì )淘汰，也是必然之理。

2015年，長(cháng)春3萬(wàn)名大學(xué)生在零下15度大雪紛飛的天氣排隊一小時(shí)求職。

很多網(wǎng)友感嘆，讀了這么多年的書(shū)，命運卻掌握在別人的手里。

即使頭破血流從3萬(wàn)中成功搶到一個(gè)職位，薪資和待遇又能不能滿(mǎn)足大學(xué)生的心理期待呢？

據教育部2016年12月發(fā)布的數據，2017屆全國普通高校畢業(yè)生預計達795萬(wàn)，比2016年多出30萬(wàn)。官方統計數據顯示，從2001年開(kāi)始，中國普通高校畢業(yè)生人數就一路上升。

2001年，全國高校畢業(yè)生人數僅有114萬(wàn)，到2016年的15年間，畢業(yè)生人數增長(cháng)了651萬(wàn)。再加上出國留學(xué)回來(lái)的以及沒(méi)有找到工作的往屆畢業(yè)生，有近1000萬(wàn)大學(xué)生同時(shí)競爭，就業(yè)形勢嚴峻。

競爭激烈的社會(huì )，不是留給那些墮落的大學(xué)生的。根據2017百所高校的畢業(yè)數據調查顯示:重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率為85.6%，失業(yè)率為14.4%。

而普通高校的就業(yè)率是74%，失業(yè)率為26%。而且，后者的比率正在逐漸呈現失調的狀態(tài)。

這些看似對學(xué)生非�？量痰纳鐣�(huì )規則，成為了對中國大學(xué)教育之前廣泛存在的“嚴進(jìn)寬出”模式的一種事后糾偏。

相比之下，國外的大學(xué)教育則在很多程度上更注重大學(xué)教育的平時(shí)階段。

荷蘭的大學(xué)實(shí)行淘汰制，畢業(yè)壓力很大。一門(mén)課滿(mǎn)分10分，8—10分屬于優(yōu)秀，7分已經(jīng)是好學(xué)生了。

知名大學(xué)的教師出卷子，預計及格率僅是30%，一年內不及格的科目不得超過(guò)3門(mén)，否則要被開(kāi)除。到了第二年，如果還有第一年沒(méi)過(guò)的科目，同樣會(huì )被開(kāi)除。普通大學(xué)畢業(yè)率也只有50%—60%左右。

英國大學(xué)學(xué)制3年，和國內的“本科最后一年最清閑”正好相反，year 3的成績(jì)占比非常重，達到百分之六十或者更多。

并且，本科的畢業(yè)證書(shū)也有等級之分，并不是一紙學(xué)位證書(shū)切平。如果以一等榮譽(yù)學(xué)位（First class honours）畢業(yè)，無(wú)論是申請研究生還是找工作，都是一塊黃金敲門(mén)磚。

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被一句話(huà)毀掉的中國學(xué)生

2016年，中國青年報社社會(huì )調查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對2002名正在讀大學(xué)或大學(xué)已畢業(yè)受訪(fǎng)者的調查顯示，83.1％的受訪(fǎng)者在大學(xué)期間有過(guò)逃課經(jīng)歷，50.8％的受訪(fǎng)者有過(guò)找別人替課的經(jīng)歷。

有過(guò)逃課經(jīng)歷的受訪(fǎng)者表示，逃課的主要原因是上課時(shí)間和其他活動(dòng)時(shí)間沖突（37.3％），其次是考核不嚴格，去不去上課都無(wú)所謂（31.8％）。其他原因依次為：懶惰（31.1％）、不喜歡任課教師（28.1％）、認為課程本身不重要（27.5％）、更喜歡自學(xué)（20.9％）、課程太難不想學(xué)（12.3％）、課程太簡(jiǎn)單不需要上課（10.9％）等。

可以看出，“懶惰”，“去不去無(wú)所謂”，“不重要”，“不想學(xué)”和“不喜歡任課老師”這樣有些任性的借口，成為了絕大多數大學(xué)生逃課的主要理由。

相比較高中時(shí)的固定教室，固定時(shí)間，固定班主任與任課老師，大學(xué)的上課安排的確給了大家更多的自由。正是這種自由，成為了高考壓力反彈的宣泄口。

按照中國家庭的慣例，孩子考上一個(gè)好大學(xué)仿佛就是教育的終極目標。

在孩子進(jìn)入幼兒園那天開(kāi)始，就已經(jīng)進(jìn)入高考備戰狀態(tài)。無(wú)論是想進(jìn)重點(diǎn)初中，重點(diǎn)高中，重點(diǎn)班火箭班甚至“清北班”，所有的箭頭都指向一個(gè)地方：好大學(xué)的入口。

正因為如此，在被高考這兩個(gè)字整整壓了十八年的孩子們，被父母嚴加管教“不許這個(gè)不許那個(gè)”，連看世界的機會(huì )都被剝奪。于是，剛剛進(jìn)入大學(xué)的他們，就會(huì )發(fā)現來(lái)到了從未見(jiàn)過(guò)的烏托邦。

迫切的升學(xué)壓力，家長(cháng)老師時(shí)時(shí)刻刻的監督，以及嚴苛到每小時(shí)的時(shí)間管理沒(méi)有了。就像長(cháng)時(shí)間被壓迫的彈簧一樣，松綁解放的心情可見(jiàn)一斑。

但是正因為如此，這樣的反彈也是劇烈的，甚至毀滅性的。

李欣也是南林大2014級學(xué)生，2015年5月，他因為一個(gè)學(xué)期所修學(xué)分沒(méi)超過(guò)4分被紅色警示，隨后被作退學(xué)處理。

來(lái)自西部大城市的他，和許多同齡人一樣經(jīng)歷著(zhù)相似的學(xué)生時(shí)代——從小學(xué)到高中，都被學(xué)校作業(yè)和各種校外輔導壓得喘不過(guò)氣。對于他來(lái)說(shuō)，高考就像是最后一個(gè)BOSS，只要打通了，這場(chǎng)充滿(mǎn)痛苦和折磨的“游戲”就結束了。

“那時(shí)候老師總說(shuō)，現在多吃點(diǎn)苦，考上大學(xué)就進(jìn)天堂了！”老師這句話(huà)支撐著(zhù)李欣等著(zhù)“苦盡甘來(lái)”的那一天�！敖夥帕�！”——李欣這樣形容自己剛跨入南林大校門(mén)時(shí)的心態(tài)。

緊接著(zhù)，網(wǎng)吧，電腦游戲，吃喝玩樂(lè )……五光十色的娛樂(lè )生活讓李欣盡情釋放紓解著(zhù)這么多年來(lái)的壓力。自甘放縱的他，沒(méi)有留意入學(xué)時(shí)學(xué)校發(fā)放材料里這樣的規定：一個(gè)學(xué)期獲得學(xué)分未超過(guò)4分，將被紅色警示，作退學(xué)處理。

這個(gè)上大學(xué)剛一個(gè)學(xué)期的男孩，因為只修了4學(xué)分，4門(mén)課程不及格，被學(xué)校作退學(xué)處理。

“大學(xué)剛開(kāi)了個(gè)頭，沒(méi)想到就要結束了�！彼�這樣說(shuō)。

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別讓大學(xué)成為墮落的開(kāi)始

如果只是因為家長(cháng)老師的一句話(huà)就給自己“松綁”，再把過(guò)錯推到別人身上，只會(huì )錯上加錯而已。

怎么調整管理這個(gè)現象，需要不止一方的努力。

對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行自我管理比進(jìn)行學(xué)術(shù)學(xué)習更加重要。

現在大學(xué)的許多通識課程中，都會(huì )教大學(xué)生們如何進(jìn)行時(shí)間規劃，生活管理，和心理健康輔導。

但是，這些課程只能起到輔助作用。真正要把效果落實(shí)在學(xué)生身上，還要靠個(gè)人努力。

最有效的方法可能是樹(shù)立目標，無(wú)論是接下來(lái)的學(xué)業(yè)深造，還是找工作，一旦認清現實(shí)所需要的資格門(mén)檻，自然不會(huì )輕易懈怠。

但改善“一上大學(xué)就墮落”情況的根源，不能僅從大學(xué)生身上找問(wèn)題。

如果高校對學(xué)術(shù)“放羊一般”放松管理，對作弊、逃課和掛科等行為睜一只眼閉一只眼，則是更大的不負責任。

高等教育不應該成為木桶的一處短板，嚴格有效的管理，才能為社會(huì )輸送有用的人才，不讓“狀元畢業(yè)后找不到工作”的事重演。

事后勸退是無(wú)奈中的無(wú)奈，只有在墮落發(fā)生前進(jìn)行“治療”，才能把這塊病根除掉。

而家長(cháng)和老師們，在替孩子們構建高考前的精神支柱，也要在18歲之后，幫他們做好“為人生長(cháng)久規劃”的心理準備。

高考的壓力的確需要釋放，但是如何合理的減壓，才是更加需要思考的地方。把受到重壓的孩子突然丟出去不管不顧，只會(huì )造成反效果。

最重要的是教育孩子，高考不是終極的人生目標，而終極的人生目標，就是“人生”二字。